O ensino da identidade, das localidades à nacionalidade: o caso da Marcovia em Honduras
DOI:
https://doi.org/10.15359/rp.26.5Palavras-chave:
Bicentenário, Honduras, ensino, Estudos Sociais, identidade, nacionalidade, EducaçãoResumo
Os debates didáticos em torno da “identidade nacional” durante o bicentenário estabeleceram a necessidade de se criar um projeto que estabelecesse os princípios básicos para seu ensino. Através de uma metodologia ativa dos alunos com o meio social. Alguns dos elementos originais deste exercício sintetizados em uma narrativa descritiva que mostram a relevância de dosar identidade na execução de ações para a comunidade. Quanto à avaliação do porquê? Ou para quê? Estabelece-se que o conhecimento parte de uma ação que, não necessariamente, deve ser memorizar informações, ao contrário, vincular o aluno a atores de relevância social, bem como fazê-lo refletir, questionar, agir, são autênticas experiências de aprendizagem que, enfim, darão o pertencimento buscado a uma finalidade social-humana da mesma forma que seu significado perante a sociedade.
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