O problema epistemológico da causalidade histórica no ensino de história: o papel das causas nas explicações de oito professores de Ciências Sociais
DOI:
https://doi.org/10.15359/rp.27.2Palavras-chave:
causalidade, didática, epistemologia, Estudos Sociais, históriaResumo
O objetivo deste artigo é saber como o problema epistemológico da causalidade histórica se manifesta no ensino de história focando especialmente nas explicações históricas desenvolvidas pelos professores. Para isso, primeiramente é apresentada uma discussão teórico-epistemológica a respeito das causas e seu funcionamento na explicação histórica reconhecendo que a abordagem sistêmica supõe uma superação dos reducionismos relacionados aos tipos de explicação nomológica e intencional. Em segundo lugar, é exposto um estudo empírico realizado por meio de uma pesquisa qualitativa aplicada a oito professores de Ciências Sociais. Conclui-se que a maioria desses educadores não compreende a natureza complexa da causalidade histórica, razão pela qual baseia suas explicações em reducionismos epistemológicos.
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