Tempo histórico no ensino médio: uma análise das noções conceituais e metodológicas de professores da região de San José Norte, durante 2021 e 2022
DOI:
https://doi.org/10.15359/rp.27.4Palavras-chave:
ensino das ciências sociais, Estudos Sociais, ensino da história, pensamento histórico, tempo históricoResumo
Este artigo aponta os resultados de uma investigação em que as noções conceituais e metodológicas sobre o tempo histórico foram descritas e analisadas pelos professores de Estudos Sociais da Delegacia Regional San José Norte e sua relação com o desenvolvimento de habilidades nos alunos, durante 2021 e 2022, por meio de metodologia mista. Aplicou-se um questionário a 58 professores onde se identificou o domínio conceptual de vinte e um conceitos ligados ao tempo histórico. Para investigar as noções metodológicas, foi aplicado um questionário qualitativo a doze professores e três entrevistas semiestruturadas, informações que foram comparadas com as observações de suas aulas. Os principais resultados da pesquisa foram: 89,2% dos professores participantes da pesquisa demonstraram um domínio intermediário dos conceitos ligados ao tempo histórico. Por outro lado, foi encontrado um contraste entre o discurso das professoras, onde elas demonstraram domínio das noções metodológicas, com as aulas. Neste último, observou-se menos clareza e um conhecimento deficiente da metodologia, predominantemente uma didática na perspectiva da transmissão de conteúdos e orientada em grande parte para a memorização e repetição. A principal conclusão foi que os níveis de domínio conceitual e metodológico apresentados pelos professores não são suficientes para determinar se é possível alcançar o desenvolvimento de habilidades ligadas ao tempo histórico no grupo de alunos.
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