Diálogo das ideias de significância de estudantes portugueses com o contributo de Peter Seixas
DOI:
https://doi.org/10.15359/rp.28.4Palavras-chave:
educação histórica, significância histórica, consciência histórica, história de Portugal, agentes históricos, Estudos SociaisResumo
O presente estudo de investigação procura compreender de que forma os estudantes portugueses no fim da escolaridade obrigatória, de 12.º ano, atribuem significância histórica a acontecimentos e agentes históricos da história de Portugal dos últimos 100 anos. A recolha de dados foi efetuada por questões de resposta aberta, analisadas de forma indutiva inspirada nas propostas de categorização e análise da Grounded Theory, em linha com os estudos da investigação em educação histórica. Os estudantes apresentaram vários tipos de atribuição de significância, surgindo com mais frequência a significância Causal e a significância Padrão. Estas ideias sugeriram um modelo de ideias com 3 níveis, sendo o Nível 2 - Significância contextual emergente com tipos de atribuição, únicas ou várias, de Contemporânea e Causal, o mais frequente, seguido doNível 3 - Significância contextual emergente com tipos de atribuição, únicas ou várias, de Padrão e para a Atualidade.
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